Material para el aula

Este espacio está pensado para ustedes, docentes de Tierra del Fuego. Acá van a encontrar materiales listos para descargar, imprimir y usar en clase: fichas sobre cómo se hace una ley en la provincia, actividades sobre la Constitución fueguina y los derechos de niñas y niños, efemérides con propuestas para trabajar cada fecha, y juegos para simular una sesión en el aula, con bancas, votación y todo.

Todos los contenidos están elaborados por la Legislatura de la Provincia con lenguaje adaptado a la escuela primaria y con Tierra del Fuego como protagonista: nuestra historia, nuestras ciudades, la Antártida, las Islas Malvinas y las demás islas del Atlántico Sur.

Los materiales se pueden usar libremente con fines educativos, citando la fuente. Y si quieren completar la experiencia, los invitamos a coordinar una visita con su grado.

Para empezar

Mientras preparamos los primeros cuadernillos descargables, les recomendamos El ABC del Poder Legislativo: la explicación completa de cómo funciona nuestra Legislatura, escrita para leer en el aula.

MALVINAS EN EL AULA

Nuestra provincia se llama Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, y las Islas Malvinas forman parte de su territorio: así lo establece la Ley Nacional 23.775, que creó la provincia en 1990, y lo reafirma la Ley Provincial 1522. Por eso, para las escuelas fueguinas, Malvinas no es un tema lejano: es parte de la geografía, la historia y la identidad de la provincia.

En septiembre de 2026, las comisiones de Educación (N° 4) y de Malvinas, Atlántico Sur y Antártida (N° 7) de la Legislatura analizaron en conjunto varios proyectos para incorporar de manera obligatoria la Cuestión Malvinas en todos los niveles del sistema educativo provincial, y acordaron unificarlos en un solo texto. Antes de dictaminar, ese texto se envía a la Secretaría de Malvinas, para que revise la terminología, y al Ministerio de Educación de la provincia, para que evalúe el contenido y sume sus aportes pedagógicos (nota de Prensa Legislativa, 4 de septiembre de 2026). Ese proyecto todavía está en comisiones y no es ley. Mientras tanto, el marco vigente ya habilita el trabajo en el aula: la Ley de Educación Nacional 26.206 (art. 92, inc. b) incluye la causa de la recuperación de las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur entre los contenidos curriculares comunes a todas las jurisdicciones; la Ley 26.651 hace obligatorio el mapa bicontinental en todos los niveles del sistema educativo; y la Ley Provincial 817 creó una comisión permanente para los contenidos sobre Malvinas en las escuelas de la provincia. Este bloque reúne materiales oficiales verificados y algunas ideas para que ese trabajo sea más sencillo de armar.

RECURSOS OFICIALES

IDEAS PARA TRABAJAR EN CLASE

  • Ubicar las Malvinas en el mapa bicontinental. Comparen el mapa bicontinental con otros mapas de la escuela: qué cambia, por qué el mar aparece destacado, dónde están las islas y dónde está nuestra provincia. Después, cada chico pinta el mapa mudo y marca Ushuaia, Río Grande, Tolhuin y Puerto Argentino; en 2° ciclo se puede medir la distancia (de Ushuaia a Puerto Argentino hay 775 km, según el IGN).
  • Carta de agradecimiento a un veterano. Inspirada en la carta que el maestro y soldado Julio Cao escribió a sus alumnos desde las islas en 1982 (está en los cuadernillos nacionales), los chicos escriben una carta de reconocimiento a un veterano de la ciudad o a un centro de veteranos. Se pueden entregar en mano o leer en el acto del 2 de abril.
  • Glosario Malvinas. Armar entre todos un diccionario ilustrado con las palabras que aparecen al hablar del tema: soberanía, veterano, caído, patria, reclamo, diplomacia, bicontinental, plataforma continental. Es una buena ocasión para fijar los nombres correctos: Islas Malvinas y Puerto Argentino.
  • Línea de tiempo: de 1820 a hoy. Con hitos verificados: 1820 (primer izamiento de la bandera argentina en las islas), 1829 (la Comandancia de Luis Vernet), 1833 (ocupación británica), 1965 (Resolución 2065 de la ONU), 1982 (la guerra), 1994 (la Constitución Nacional ratifica la soberanía) y hoy (el reclamo por la vía diplomática). En 1° ciclo alcanza con tres hechos del siglo XIX; en 2° ciclo se agregan imágenes y se discute cuál responde mejor a la pregunta “¿por qué las Malvinas son argentinas?”.
  • Entrevista a un veterano o a un familiar. Preparar preguntas en grupo, invitar a un veterano, a un familiar o a un vecino que vivió 1982 en la provincia, registrar el encuentro y publicarlo en el boletín o el blog de la escuela. En Río Grande, la Vigilia de la noche del 1 al 2 de abril es un buen punto de partida para la conversación.
  • “Mi provincia se llama…” Escribir y decorar el nombre completo, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, y descubrir que tiene cinco departamentos: Ushuaia, Río Grande, Tolhuin, Antártida Argentina e Islas del Atlántico Sur, que incluye a las Malvinas. Cierra con un afiche colectivo con la silueta de las islas y su fauna: el pingüino de Magallanes, que cría en las islas y en toda la costa patagónica, y dos aves que solo viven allí, la ratona malvinera y el quetro malvinero (un pato que no vuela).

PARA IMPRIMIR

Para llevar al aula en papel: el mapa bicontinental mudo de educ.ar, para que cada chico pinte la Argentina y marque las Islas Malvinas y nuestra provincia; los mapas oficiales de Cancillería y las cartas del IGN de las islas, con sus nombres en castellano (Isla Soledad, Isla Gran Malvina, Puerto Argentino); y el libro de actividades para colorear de la Plataforma Malvinas, con la fauna y la geografía de las islas.

CÓMO ABORDARLO CON LOS CHICOS

  • Memoria y soberanía, sin dramatizar la guerra. Los chicos pueden saber que hubo una guerra en 1982 y que en ella murieron 649 argentinos, a quienes recordamos. Los materiales oficiales proponen poner el foco en el homenaje a los veteranos y a los caídos, en la memoria y en los argumentos que sostienen el reclamo. La guerra no se presenta como un camino, sino como algo que nos enseña a buscar el diálogo.
  • El reclamo es pacífico. La Constitución Nacional dice que recuperar las islas es un objetivo permanente e irrenunciable, respetando el modo de vida de sus habitantes y conforme al derecho internacional, y la ONU reconoció en 1965 que existe una disputa de soberanía e invitó a los dos países a negociar. Con los chicos, la idea central es que la Argentina reclama con argumentos, por la vía diplomática.
  • Los veteranos son nuestros vecinos. En Tierra del Fuego muchos veteranos viven en la misma ciudad que la escuela y participan de la Vigilia de Río Grande y de los actos del 2 de abril. Los cuadernillos recomiendan incluirlos como protagonistas: una visita o una entrevista vale más que muchas láminas.
  • Cuidar las imágenes y el vocabulario. Elegí las fotos, videos y testimonios pensando en la edad del grupo, y usá siempre los nombres oficiales: Islas Malvinas, Puerto Argentino, y el nombre completo de la provincia. El mapa bicontinental es la imagen de referencia para todas las edades.
  • Escuchar las preguntas y sostener el tema en el tiempo. Los chicos preguntan por qué las islas son argentinas, qué pasó en la guerra o quién vive hoy allí; conviene habilitar esas preguntas y responderlas con las fuentes, sin consignas vacías. Y que el tema no quede limitado al acto del 2 de abril: los materiales oficiales recomiendan un trabajo sostenido durante el año y desde varias áreas (Ciencias Sociales, Lengua, Plástica, Formación Ética y Ciudadana).
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